Umwelt-, Kultur- und Sozialfaktoren, die die motorische Kompetenzentwicklung bei Kindern beeinflussen

Viele Faktoren beeinflussen die Geschwindigkeit mit der Kinder motorische Fähigkeiten entwickeln - Umwelt- kulturelle und soziale Faktoren spielen eine Rolle. Während bei der Beurteilung der Brutto- und Feinmotorik genetische Aspekte zu berücksichtigen sind stimmen die meisten Forscher darin überein dass nicht-genetische Faktoren den gleichen Effekt haben.

Umweltfaktoren

Die Lebensbedingungen das Ausmaß der Beteiligung der Eltern und die Bildung eines Kindes alle erfahrungen wirken sich auf seine motorische entwicklung aus. Laut einem Artikel aus dem Jahr 2009 des "Early Childhood Education Journal" mit dem Titel "Umweltfaktoren die die motorische Entwicklung von Vorschulkindern beeinflussen" beeinflussen Eltern und Betreuer das Niveau auf dem ein Kind seine motorischen Fähigkeiten entwickelt. Der Artikel erklärt dass ein höherer sozioökonomischer Status und Intellekt positiv mit einer fortgeschritteneren motorischen Entwicklung korrelieren. Eltern und Betreuungspersonen die durchgängige Möglichkeiten für aktives Spielen bieten fördern das Wachstum der motorischen Fähigkeiten in der häuslichen und schulischen Umgebung eines Kindes.

Kulturelle Faktoren

Die Kultur eines Kindes beeinflusst direkt die Geschwindigkeit und das Niveau der motorischen Fähigkeiten Entwicklung. Typisch amerikanische Kinder drehen sich mit 3 Monaten um sitzen mit 6 Monaten und laufen mit 12 Monaten. In anderen Kulturen auf der ganzen Welt kann der Zeitrahmen für die Entwicklung jedoch unterschiedlich sein. Natürliche Beobachtungen der Weltkulturen zeigen dass Klima- Wohnungs- und kulturbezogene Kindererziehungspraktiken einen starken Einfluss auf die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten haben.

Soziale Faktoren

Persönlichkeit Selbstwahrnehmung und Selbstmotivation sind Beispiele für soziale Indikatoren die sich auf die motorische Entwicklung auswirken. Albert Bandura dessen Theorie des sozialen Lernens sich darauf konzentriert wie Kinder in allen Bereichen der Entwicklung lernen schlägt vor dass Kinder die glauben neue Fähigkeiten erwerben zu können sich bei Herausforderungen eher anstrengen weniger entmutigt werden und eher positiv auf das Lernen reagieren Erfahrungen. Kinder die ihre Fähigkeiten als Ausdruck ihrer Eignung ansehen reagieren jedoch tendenziell negativ wenn sie Schwierigkeiten haben eine Fertigkeit zu beherrschen.

Intervention für gefährdete Kinder

Gemeinden und Schulen bieten häufig kostenlose Programme an bei der Unterstützung gefährdeter Kinder und ihrer Familien. Interventionsprogramme und -aktivitäten können negativen ökologischen kulturellen und sozialen Faktoren entgegenwirken. Das Erkennen gefährdeter Kinder die Aufklärung der Eltern und die Arbeit mit Familien in und außerhalb des Hauses können dazu beitragen die Lücke zu schließen die sich aus Defiziten in diesen Bereichen ergibt und Kindern helfen die in der motorischen Entwicklung zurückfallen aufzuholen. Eltern und Betreuer können diese Dienste und Programme finden indem sie sich an lokale Gemeindedienststellen wenden oder Schulverwalter fragen.