Musik ist ein wichtiger und sehr effektives Medium bei der Arbeit mit Kindern mit seelischen Behinderungen . Sitzen die Kinder im Kreis und laufen um perkussive Instrumente wie Tamburin , Maracas und Bongo-Trommeln . Trommel aus Grundmuster und ermutigen die Kinder , den Rhythmus selbst zu kopieren. Alternativ den Kindern helfen , zusammen zu arbeiten, um ein einfaches Lied. Die Anordnung einer Musikgruppe oder Workshop wird den Kindern helfen, das Vertrauen , Interaktion und Kreativität zu steigern .
Collage machen
Collage machen ist eine einfache, aber eingreifenden Kunst Bewegung, und ist ein Unterrichtsaktivität geeignet für eine breite Palette von Fähigkeiten und Fertigkeiten . Geben Sie die Kinder mit alten Zeitschriften und Comic-Bücher. Mit Kunststoff-Sicherheitsscheren , den Kindern helfen, schneiden Sie ihre Lieblings- Fotos und Abbildungen. Ermutigen Sie die Kinder zusammenarbeiten, um in ihrem gewählten Designs arrangieren und fügen Sie die Bilder auf große Papierbögen .
Back Treats
Kochkurse sind ein wichtiger Unterrichtsaktivität für Kinder mit seelischen Behinderungen . Nicht nur, dass sie erfordern Konzentration und Kreativität , aber auch Kochkurse Wiegen und Messen Fähigkeiten der Kinder zu verbessern. Machen Sie einfache süße Leckereien wie Kuchen oder Pfannkuchen Fee . Ermutigen Sie die Kinder zu wiegen und mischen die Zutaten und um die Zeit zu halten, während die Kuchen in den Ofen. Sobald die Kuchen abgekühlt sind, dazu beitragen, die Kinder Eis und schmücken sie .
Confidence - Building Aktivitäten
Kinder mit seelischen Behinderungen haben häufig Schwierigkeiten, Interaktion mit anderen. Vertrauensbildende Maßnahmen kann eine tolle Möglichkeit, soziale Kompetenzen der Kinder im Klassenzimmer zu steigern und dazu beitragen, Bindungen zwischen den Kindern. Ermutigen Sie die Kinder , zu zweit zu arbeiten und bitten Sie sie , um herauszufinden, eine interessante Tatsache über ihre Partner. Jedes Paar wird abwechselnd erzählt den Rest der Gruppe, die interessante Tatsache, die sie gelernt haben .
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