Über die moralische Entwicklung der Jugendlichen

Jugendliche sind in einer Art Schwebezustand zwischen Kindheit und Erwachsenenalter. Im Jahr 2005 , Dr. Ruben Gur , Professor für Psychologie an der University of Pennsylvania , schrieb: " Der Beweis ist jetzt stark , dass das Gehirn hört nicht auf, bis in die frühen 20er Jahre zu reifen. " Jugendliche sind immer noch im Prozess der Erlangung der Kontrolle über kognitive Prozesse , die keine vernünftige Definition der Moral prägen , darunter " Impulsivität , Urteil , die Planung für die Zukunft [ und ] Voraussicht der Folgen. " Adolescent moralische Entwicklung ist nicht nur ein Problem für Eltern und Erzieher, sondern auch für die Strafjustiz , Wissenschaftler und Therapeuten. Definition

Zwar gibt es viele Interpretationen dessen, was "moralische Entwicklung" ist , legte die einfluss Theorien her von Psychologen Jean Piaget und Lawrence Kohlberg davon aus, dass die Moral geht über die Einhaltung der sozialen Normen und Konventionen. Professor Larry Nucci der Universität von Illinois in Chicago definiert Moral als "eines der Konzepte , Überlegungen und Maßnahmen, die für das Wohl , die Rechte und die faire Behandlung von Personen betreffen . " Menschen, die nicht aus Angst, erwischt und bestraft zu stehlen oder Mord wählen, werden nicht einen moralischen Wahl. Menschen, die solche Aktivitäten als "falsch" , unabhängig von Gesetzen oder gesellschaftlichen Konventionen zu sehen sind von der Moral geführt .
Theorien

Piaget identifiziert vier Phasen der kognitiven Entwicklung , mit der endgültigen Bühne " formalen Operationen ", in der Adoleszenz auftritt. Jenseits der " Beton" Phase, in der sie die Fähigkeit zur Vernunft und abstrakt zu denken über feste Objekte und beobachtbaren Realität , Jugendliche sind in der Lage, in rein abstrakten Begriffen zu denken , unter verschiedenen Gesichtspunkten in Betracht zu entwickeln.

Kohlberg auf Piagets Arbeit erweitert und die Theorie, sechs Stufen der moralischen Entwicklung , mit Jugendlichen in den dritten und vierten Stufe irgendwo fallen . In Stufe 3 wird " gute zwischenmenschliche Beziehungen ", ein Gefühl für Recht und Unrecht , was das Beste für die jungen Menschen tatsächlich wissen --- Familienmitglieder, Freunde und Mitglieder ihrer Gemeinden basiert. In Stufe 4, breiter denken, dass sie in Bezug auf die Gesellschaft als Ganzes . Ihre Moral noch auf Gesetze und soziale Normen gebunden , aber sie haben ein differenzierteres Verständnis dafür, warum solche Gesetze und Normen wichtig sind, haben .
Biologie

Während Jugendliche können den Zugriff auf der Ebene der Moral Kohlberg und Piaget beschrieben haben , die Entdeckungen der Hirnforscher in Frage stellen , ob es vernünftig zu erwarten, Jugendliche konsequent auf ihren Sinn für Moral zu handeln. Im Jahr 2004 , berichtete die American Bar Association auf kollaborative Hirnforschung von Wissenschaftlern der Harvard , UCLA und dem National Institute of Mental Health durchgeführt . Sie fanden, dass der Frontallappen geht durch weitere Änderungen in den Teenager Jahren als zu jeder anderen Bühne und ist " nicht getan ist noch gebaut ", so NIMH Forscher Jay Giedd . Darüber hinaus ist die ABA stellt fest, dass hormonelle Veränderungen verursachen emotionalen Umwälzungen, die moralische Argumentation überschreiben und zu riskanten Verhaltensweisen können .
Soziale Faktoren

Dartmouth College Psychologie-Professor Abigail A. Baird schrieb im Jahr 2006 , die Jugendlichen moralische Entwicklung hängt von ihrer Fähigkeit, zu verarbeiten und zu assimilieren Informationen von ihren Interaktionen mit Gleichaltrigen. Während einige Theoretiker argumentieren, dass Peers einen größeren Einfluss bei Jugendlichen "moralischen Entwicklung als Eltern , Baird darauf hin, dass die Rolle der Eltern ändert , aber nicht verringern. Peers sind an dem komplexen Prozess der Evolution der moralischen Ansicht des Teenagers
Bildung

Dr hinzugefügt , aber die Eltern weiterhin Form helfen. . Baird stellt fest, dass eine einseitige Vorträge über Moral haben wenig Einfluss auf die Jugendlichen. Kohlberg sprach sich für eine sokratische Methode der Förderung einer moralischen Entwicklung, in der Pädagogen stellen moralischen Dilemmata und fragen Sie die Schüler , um sie zu lösen. Wenn der Schüler eine Antwort auf der Grundlage ihrer Ebene der moralischen Argumentation , stellt der Lehrer weitere Informationen , die das Problem ein Konflikt für die Schüler , die nur von einer höheren Ebene der moralischen Argumentation gelöst werden können, erschwert und erstellt ist.